GOK

GOK wil zeggen gelijke onderwijskansen voor iedereen.

Voor dit project zijn een aantal uren toegekend aan onze school. Deze zijn verkregen op basis van welbepaalde criteria en lopen tot juni 2011.

Volgens een GOK-plan wordt ondersteuning gegeven op leerling-, leerkracht- en schoolniveau. Onze GOK-visie richt zich op de 2 pijlers taalvaardigheid en preventie en remediëring. Van hieruit werken de GOK-leerkrachten.

Deze werking wordt tussentijdig geëvalueerd om na te gaan of de vooropgestelde doelen werden bereikt.

Visie kleuterschool

Binnen ons opvoedingsproject staan een stimulerend opvoedingsklimaat en aandacht voor de totale ontwikkeling van elk kind centraal. Daarom zal ook de visie uit het vorige Gok- plan doorgetrokken worden naar het derde Gok- plan. Hiervoor verwijzen we naar de omzendbrief Gok en citeren we de volgende doelstellingen:

• Uitbouw van een kwaliteitsbeleid dat rekening houdt met de taalachterstand en diversiteit van elke kleuter.
• Uitbouw van een krachtige leeromgeving met zo weinig mogelijk uitvallers.
• Bevorderen van de leer–en ontwikkelingskansen van kansarme kleuters en de onderwijsachterstand van kansarme allochtone en autochtone kleuters proberen weg te werken
• Vermijden van uitsluiting, segregatie en discriminatie.

Vanuit de twee thema’s TAALVAARDIGHEID en PREVENTIE EN REMEDIËRING die opnieuw werden gekozen door het team, streven we naar voortzetting en continuïteit van dit project, rekening houdend met het SOCIO –EMOTIONELE aspect, wat ook vaak aan bod kwam binnen de bevraging.

De door het kleuterteam gekozen doelen voor TAALVAARDIGHEID
zijn:

• Het aantal leerlingen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren en spreken) verhogen, met extra aandacht voor de anderstalige kleuters.
• Op een planmatige wijze hulp bieden bij taalproblemen. (signalen onderkennen, expliciete doelen stellen, methoden en materialen en evaluatie-instrumenten hanteren)
• Systematisch en regelmatig gebruik maken van interne communicatiekanalen en overlegstructuren.

De door het kleuterteam gekozen doelen voor PREVENTIE EN REMEDIËRING zijn:

• De ontwikkeling en/of leerwinst bij elke kleuter verhogen.
• Op een planmatige wijze hulp bieden bij problemen (diagnose en remediëring), indien nodig in samenwerking met collega’s en externen.
• Actieve ondersteuning genieten door de schoolleiding.

Taalvaardigheid
We willen onze kleuters taalvaardiger maken door ze steeds vaker en beter te laten kennis maken met ontluikende geletterdheid. Dit beogen we door het inrichten van de boekenhoeken, extra voorleesmomenten te voorzien, taal te verwerken in ICT, projecten rond taal te organiseren, taalmaterialen verder uit te breiden… Hierdoor willen we de kleuters de kans geven om taal in al haar de facetten te maximaliseren.
Door het gebruik van coöperatieve werkvormen hopen we de kleuters taalvaardiger te maken en te stimuleren.

We willen graag een beter zich krijgen op het kennen en kunnen van de anderstalige kleuters door het gebruik van de taaltest KOBI – TV. Dit enkel voor kinderen die het nodig hebben. Het contact met de anderstalige ouders wordt bevorderd door een vertaalboek.
Om optimaal overleg te garanderen en de communicatie te bevorderen tussen de verschillende instanties, wordt er een ruimte voorzien waar materialen, documenten, … worden verzameld en er besprekingen, vergaderingen, …gehouden kunnen worden.
We hopen zo een maximale informatiedoorstroming te bereiken.

Preventie en remediëring
Graag willen we hier het competentieniveau van de kleuters op een objectieve en correcte manier kunnen inschatten. Aan de hand van DOE- dozen, testen, stappenplannen proberen we de kleuters zowel begeleid als zelfstandig vaardigheden te laten ontwikkelen. Aan de hand van een uniform observatiesysteem worden deze gegevens doorgespeeld. Kleuters die uitvallen worden opgevolgd en krijgen een individueel handelingsplan, gebaseerd op een vooropgestelde interventiemap. Hierin komen de verschillende ontwikkelingsaspecten uitgebreid aan bod.
Door regelmatig overleg en bezoek in de verschillende vestigingen, met directie, zorgteam, … willen we de communicatie tussen de verschillende teamleden optimaliseren.

Socio-emotionele ontwikkeling
Socio- emotionele ontwikkeling werd niet als hoofddoel gekozen, maar kwam wel als een belangrijk punt naar voor, vooral in de hoofdschool Sas. Door de grote instroom van kleuters is er te weinig buitenspeelruimte, wat nadelig is voor de positieve ingesteldheid van kinderen. Door een gedifferentieerd aanbod van materialen en spreiding van activiteiten hopen we deze te optimaliseren.

Visie lagere school

Onze visie van Gok-II wordt doorgetrokken naar Gok-III met oog voor ons opvoedingsproject waarin een stimulerend opvoedingsklimaat en aandacht voor de totale ontwikkeling van elk kind blijven primeren. Hierbij verwijzen we naar de omzendbrief GOK en citeren volgende doelstellingen:

• uitbouw van een kwaliteitsbeleid dat rekening houdt met taalachterstand en diversiteit van iedere ll.
• uitbouw van een krachtige leeromgeving zonder uitvallers.
• bevorderen van de leer- en ontwikkelingskansen van kansarme leerlingen en onderwijsachterstand van kansarme autochtone en allochtone leerlingen. proberen wegwerken.
• vermijden van uitsluiting, segregatie en discriminatie.
• bevorderen van een betere integratie van kansarme autochtone en allochtone leerlingen.

Vanuit de 2 thema’s Taalvaardigheid en preventie en remediëring die opnieuw als pijlers werden gekozen, streven we naar voortzetting en continuïteit van dit project.

De (door het team) gekozen doelen voor taalvaardigheid zijn:

• Het aantal leerlingen met voldoende taalvaardigheid in functionele contexten vergroten bij luisteren en spreken, met aandacht voor anderstalige nieuwkomers.
• Op planmatige wijze hulp bieden bij taalproblemen (signalen onderkennen, expliciete doelen stellen, methoden en materialen aanwenden) en evaluatie-instrumenten hanteren.
• Systematisch en regelmatig gebruik maken van interne communicatiekanalen en overlegstructuren.

De (door het team) gekozen doelen voor preventie en remediëring zijn:

• De ontwikkeling en/of de leerwinst bij elke leerling maximaliseren voor: spelling, lezen en wiskunde.
• In functie van de leerlingengroep gericht differentiëren in het curriculum.
• Systematisch en regelmatig gebruik maken van interne communicatiekanalen en overlegstructuren.

We willen onze leerlingen taalvaardiger maken door groepswerk – partnerwerk en coöperatieve werkvormen en door thuistaal en schooltaal voor anderstaligen meer op mekaar af te stemmen zodat begrijpelijke communicatie garant staat voor interactie.
Wanneer de noodzaak zich voordoet om gerichter in kleinere groepjes te werken rond taal blijven luisteren, begrijpen en verwoorden de kernopdracht van de Gok-gedachte.
Groepslezen (in homogene en heterogene groepjes), partnerlezen, voorlezen, stil lezen en tutorlezen blijven fundamenteel ingeroosterd in de klasagenda.
Het werken met en rond leesboeken en informatieve bronnen moet voor elke leerling een stimulans zijn om taal in zijn verschillende facetten te maximaliseren.
Bij preventie en remediëring kan het competentieniveau van de lln. objectief ingeschat worden en van daaruit kunnen doelbewuste en passende acties opgezet worden (ook voor die lln. die vanuit L5 de beroepsrichting uitgaan).
Het evalueren met zachte en harde bewijzen maakt deel uit van de aandacht voor elk kind in zijn ontwikkelings- en leerfase en wordt nauwgezet opgevolgd door titularis en zorgcoördinator.
De persoonsgerichte aanpak geeft kansen om vanuit een breder gezichtsveld te evalueren.
Ook de leerlingen kunnen hun eigen competenties naar juistheid leren evalueren.

Een open communicatie tussen leerlingen, teamleden, ouders, externen en andere participanten wordt door het ganse schoolteam ondersteund en deze kan op velerlei wijzen worden gevoerd.